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Terapia del lenguaje / fonoaudiología y éxito escolar




POR NÉSTOR ANTONIO PARDO RODRÍGUEZ

Fuente: propia del autor* | 15/01/2023

Fotografía: propia del autor y serpadres



*Terapeuta del Lenguaje / Fonoaudiólogo. Titulado por la Universidad Nacional de Colombia


Dirigirse al autor:

fonoleng@hotmail.com

WhatsApp +57 3148550899



La mayoría de docentes y padres de familia desconocen el papel del Terapeuta del Lenguaje / Fonoaudiólogo en el campo educativo. Su principal rol dentro de la institución educativa, bien sea en el subsistema regular, como especial, alternativo o inclusivo, es la orientación tanto a estudiantes como a docentes, directivos y padres en procesos de comunicación asertiva y efectiva, así como proporcionar recursos y estrategias para facilitar el desarrollo de los procesos de aprendizaje y de adquisición de la lectura y la escritura.




El profesional de Terapia del Lenguaje / Fonoaudiología es un acompañante fundamental en el importante proceso de aprendizaje de la lectura, ya que puede contribuir al replanteamiento del modelo de “aprehendizaje” de la realidad, asumiendo en primer lugar las estrategias que favorezcan el normal desarrollo del lenguaje y las habilidades comunicativas como base de las demás adquisiciones académicas, así como en la generación de un programa que permita analizar el nivel comunicativo de los educandos, detectar las dificultades que se presenten, prevenir en el futuro la aparición de éstas, corregir las que se encuentren y lanzarse hacia la búsqueda de un nivel de excelencia comunicativa entre todos los actores del proceso educativo y en todas las modalidades. El habla o modalidad comunicativa audio - oral, es el acto auditivo - motor que conlleva la articulación de sonidos en la expresión oral, mediada por el Lenguaje.


Como facultad de la mente humana, el Lenguaje implica la capacidad para codificar o descodificar un mensaje, mediante mecanismos que permitan transformar ideas, emociones y conceptos en praxias, previo el reconocimiento de los estímulos internos y externos que nos inducen a la comunicación. Tal facultad se operacionaliza o implementa, mediante una estructura neuropsicológica conformada por una red de alta complejidad de mecanismos y centros nerviosos especializados genéticamente en:

  1. la organización de la producción y el reconocimiento de las cadenas sonoras del habla;

  2. las reglas que gobiernan el ordenamiento secuencial de las palabras en frases y oraciones;

  3. y el sistema de significado que se adhiere a éstas, como consecuencia de las experiencias cotidianas y la interacción social del individuo en una variedad de situaciones comunicativas.

Sawyer y Butler (1991) explican que al adquirir la competencia para leer, construimos sobre bases ya disponibles (LENGUA) en el sistema primario del discurso hablado: la fonología, o estructura del sonido de la lengua que incluye sílabas y fonemas; la sintaxis, o conjunto de reglas que gobiernan el ordenamiento secuencial de las palabras en frases y oraciones; y la semántica, o sistema de significado que se adhiere a las anteriores como una consecuencia de las experiencias en una variedad de contextos.


Goodman (1969) expresa que cada niño lleva a la escuela 5 ó 6 años de lenguaje y experiencia. Estos vitales elementos se desarrollan fundamentalmente a través del juego, ocupación primordial en esta etapa de la vida, el cual sirve como organizador de elementos sensoriomotores, emocionales, perceptivos, cognoscitivos y lingüísticos que ayudan a crear un modelo interno de sí mismo y del mundo externo que lo rodea. Jugar involucra la posibilidad de aprender, comunicarse, modificar, variar, crear, cambiar y el ajuste frente a situaciones y elementos nuevos.




Stemberg y Powell (1983) insisten en que los buenos lectores combinan la información escuchada o leída con su propio "conocimiento del mundo" en la memoria semántica, para crear una nueva entidad dentro de la cabeza, que representa el significado del texto o discurso.


Para comprender un mensaje, por lo tanto, se requiere de un proceso de escucha activa, el cual conlleva la habilidad de escudriñar activamente y con conciencia plena el mensaje oral y su contexto, interpretándolo y comprendiéndolo. El Terapeuta del Lenguaje / Fonoaudiólogo orienta y crea los mecanismos para que la escucha activa esté presente y sea utilizada de manera eficiente en la comunidad educativa.


Por su parte, Cromer (1978), Di Nicola (1979) y otros, siguiendo un proceso evolutivo, los órganos del hombre destinados primariamente a la respiración y a la alimentación han desarrollado la función adicional de proferir una rica sucesión de sonidos, cuyo uso es aprendido desde la más temprana infancia y se utilizan simbólicamente con otras personas que tienen la misma lengua y están en capacidad de percibirlos y comprenderlos. Por esto, al habla se la conoce algunas veces como “función superpuesta”. Este es otro de los campos en los cuales el experto es el Terapeuta del Lenguaje / Fonoaudiólogo.

Por todo lo anterior, una institución educativa de calidad, debe propiciar y buscar la participación activa del Terapeuta del Lenguaje / Fonoaudiólogo, dentro de la misma, ya que ésta es una entidad comunicativa, con unos procesos amplios de intercambio constante de información para el logro de sus objetivos sociales.




Referencias bibliográficas


BACH, Eva y FORÉS, Anna. La Asertividad, Plataforma Editorial. 2008.


BERNSTEIN, Basil. Clases sociales, lenguaje y socialización. En: Revista Colombiana de Educación. Nº 15. Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, 1985.


BORDEN, Gloria y HARRIS, Katherine. Speech science primer. Williams and Wilkins, Baltimore, 1980.


BUSTAMANTE, Borys y GUEVARA, Carlos. Comunidad de aprendizaje como comunidad de lenguaje. Universidad Francisco José de Caldas, Bogotá, 2003.


CASTILLO DE MIRANDA, Noemí. Privación cultural y dificultades en el aprendizaje. En: Antigua, Nº 24. Editorial La Antigua, Panamá, 1984.


CRYSTAL, David. Patología del lenguaje. Editorial Cátedra, Madrid, 1983.


CUERVO, Clemencia. Nuevos modelos conceptuales de la comunicación humana: el modelo pragmático. Síntesis de la conferencia presentada ante la Asociación Colombiana de Fonoaudiología y Terapia del Lenguaje. Bogotá, 1988.


FAJARDO, Luz y MOYA, Constanza. Fundamentos neuropsicológicos del lenguaje. Ediciones Universidad de Salamanca e Instituto caro y Cuervo, Salamanca, 1999


HALLIDAY, M. La interpretación social del hombre y el significado. Fondo de Cultura Económica, México, 1982.



Más artículos sobre el tema en el siguiente enlace:


https://www.notitemas.com/2023/01/terapia-del-lenguaje-fonoaudiologia-y.html?fbclid=IwAR35ETdx8ZE23UDx6h5HoQbCtYKMtj4uS2vfPCgFg6Y0eaNvwGlvJjUpUyo



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