La educación basada en fortalezas puede ayudar a los estudiantes del espectro autista




POR JOEL ASHTON FOGLE

Fuente: Autism on the Mighty | 21/04/2021

Fotografía: Getty



Soy un joven de 24 años que es Autista. Utilizo la A mayúscula para describir esto como mi identidad y mi forma de ver el mundo.


También soy un estudiante graduado de ciencias del comportamiento y un educador graduado de la primera infancia. Estoy publicando una serie de artículos sobre el autismo y la educación basada en los puntos fuertes. Aquí está el primero de mi serie.


Aquí hay un par de maneras en que podemos adaptar nuestra enseñanza para capitalizar efectivamente las fortalezas de un individuo con TEA.


"Al cambiar de una orientación de déficit a una perspectiva de diversidad dentro de la cual los estudiantes con diferencias de aprendizaje pueden aprender de acuerdo a sus fortalezas en lugar de sus debilidades, podemos ayudar a estos estudiantes a convertirse en quienes realmente están destinados a ser".

Baso este escrito en mi experiencia personal como persona con TEA y como estudiante de posgrado de autismo y ciencias del comportamiento.



Mantener el entorno organizado para limitar las distracciones


Como niño autista con disfunción de integración sensorial, el primer plano y el fondo se fusionaban para mí en mis primeros años de escuela. Un coche que pasaba por delante, un niño que susurraba al otro lado de la habitación, el sol que se ocultaba tras una nube, el sonido de la tiza en la pizarra... todo ello tenía el mismo valor que la lección. Sin embargo, cuando me concentraba, prestaba gran atención a los detalles. Baron-Cohen propone que ésta es una característica común de los niños autistas. Para facilitar el aprendizaje concentrado, mi profesor me asignó un pequeño rincón del aula, alejado de la ventana, donde llevaba auriculares para filtrar los ruidos extraños.



Utilizar la tecnología cuando esté disponible


Las habilidades sociales y el currículo educativo pueden apoyarse en los videojuegos y la tecnología. No sólo es un medio muy atractivo para muchos niños autistas, sino que también da una sensación de poder en un mundo en el que uno se siente abrumado e impotente. Yo tenía un rico vocabulario receptivo pero ningún vocabulario expresivo hasta los 6 años, pero podía controlar la expresión controlando los botones de estas maravillosas "máquinas de hablar" (como yo las percibía). Las historias sociales también resultan atractivas y se puede repetir la misma historia/voz/imagen, utilizando el comportamiento repetitivo en su beneficio como patrón positivo. Creo que también es importante proporcionar apoyos sociales al individuo con TEA para que sus puntos fuertes sean más perceptibles para los demás. La autoestima se construye cuando los puntos fuertes son reconocidos por los demás y cuando las percepciones de "déficit" y "fracaso" se sustituyen por las de potencial.



Historias sociales: utilizando un medio que destaque los puntos fuertes/intereses de la persona neurodivergente


Las historias sociales pueden facilitarse de varias maneras creativas utilizando diferentes formas de arte, juego y tecnología y compartiéndolas con los compañeros y la familia. Aprendí a tomar turnos pro-sociales a través de la música. Este fue mi punto fuerte. Me gustaba participar en ejercicios de llamada y respuesta en los que se tocaba un patrón rítmico y yo respondía con un ritmo. Más tarde, tuve la oportunidad de dirigir y el profesor respondió. No podía hablar, pero podía emitir sonidos afinados y estos eran celebrados.


Happé y Vital proponen que muchas personas con autismo pueden mostrar talento y originalidad en las artes creativas. Brown et. al. estudiaron a músicos con afinación perfecta y propusieron que aquellos con TEA mostraban un talento musical, quizás como resultado de su "estilo cognitivo centrado en el detalle". Estas artes creativas pueden utilizarse como herramienta de enseñanza y también por su propio valor intrínseco.



Instrucción mediada por pares y tutoría entre pares


Muchas escuelas crean un "sistema de compañeros" dentro de la corriente principal. Como niño autista, tuve el mismo instructor de compañeros durante seis años que me apoyaba en la alfabetización. Era mi mentor y gané mucha confianza en mí mismo cuando celebró mis éxitos. También fue un modelo de interacción social. A menudo, los puntos fuertes son más perceptibles para los demás cuando ese compañero comparte y celebra la experiencia.


Joel Ashton Fogle

@joelashtonfogle | colaborador


Soy estudiante de posgrado en AUtismo y Ciencias del Comportamiento, educador de la primera infancia, músico, escritor y conferenciante. También soy un neurodivergente de 25 años que ha sido diagnosticado como Autista, Bipolar, TEPT, Retraso en el Desarrollo y sufro de una condición artrítica degenerativa crónica. Fui un "micro-prematriz" nacido a las 24 semanas de gestación. También soy parcialmente vidente. Todas estas condiciones me llevan a "El Poderoso". Espero aprender de los demás y tener la oportunidad de compartir mi historia.


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