Cuando el comportamiento de los niños autistas nos desafía, algunos consejos y sugerencias

POR LYNN McCANN

Fuente: McCann ReachoutASC General / 01/01/2020

Fotografías: McCann ReachoutASC General

Interesantes pautas que nos da Lynn para aplicar en clase, pero a su vez muy válidas para cualquier entorno.

Lynn McCann empezó a trabajar como profesora de clase y fue profesora de los primeros años y SENCO. Más recientemente tiene más de 10 años de experiencia en educación sobre el autismo, alcance y formación en un entorno educativo especializado. Tiene formación y experiencia en teoría e investigación del autismo, PECS, Integración Sensorial, SCERTS, TEACCH, ASC y pubertad, Historias Sociales y Escuelas Forestales.

El autismo es una forma diferente de experimentar y pensar en el mundo. Comunicarse en un mundo no autístico (y en un aula) puede ser difícil porque es rápido, ambiguo y cambia entre diferentes personas aparentemente, todas a la vez. Hay muchas reglas sociales y de comunicación que todos los demás parecen conocer, pero el niño autista no ha aprendido, y las personas son impredecibles y no siempre se puede confiar en que hagan lo que dicen.

Los mensajes sensoriales pueden ser abrumadores para un niño autista y algunos son de búsqueda sensorial porque sus sistemas sensoriales necesitan una estimulación extra. Los niños autistas también son capaces de lograr muchas cosas y son capaces de aprender en nuestras aulas, si les proporcionamos la comprensión y el apoyo adecuados.

A veces el comportamiento de todos los niños es confuso, impredecible y desafiante para nosotros. Todos los seres humanos tienen un "comportamiento". Es lo que hacemos. Es cómo reaccionamos, mostrando cómo nos sentimos y cómo nos mantenemos seguros. El comportamiento también es comunicación cuando no podemos encontrar o usar palabras.

Todo comportamiento está abierto a la interpretación y puede ser visto como positivo o negativo, conformista, activo o reactivo. Nos puede desafiar cuando no obtenemos la reacción a nuestras instrucciones que esperábamos, o un niño hace una pregunta que no podemos responder. Nos sentimos desafiados cuando un niño puede estar interrumpiendo el buen funcionamiento de nuestra clase y cómo queríamos que fuera todo. (Especialmente cuando estamos bajo tanto escrutinio.)

Podemos sentirnos desafiados cuando un niño no quiere hacer algo o no entiende lo que queremos que haga. Más aún cuando nos desafía un niño angustiado, asustado o enfadado que podría estar tirando cosas, gritando, haciéndose daño a sí mismo o a otros. Es entonces cuando no nos sentimos seguros y también nos angustiamos.

La mayoría de las veces nuestras reacciones se basan en cómo el comportamiento nos hace sentir. Hay tanta presión sobre los profesores para que terminen una lección, tanta presión para que demuestren lo que los niños están aprendiendo. A menudo ya estamos muy estresados. Por lo tanto, cualquier comportamiento que interrumpa una lección o que sea algo de lo que no estemos seguros de cómo lidiar, hace que nos asuste el juicio, la disciplina y que se nos considere como un profesor inútil. Escribo esto desde mi experiencia personal, honestamente, y porque muchos de mis amigos profesores están de acuerdo.

Pero reconocerlo es el comienzo de una nueva forma de apoyar a tus alumnos autistas (y a otros) y a ti mismo como profesor. Es construir una mejor relación en la que ambos se sientan seguros y confiados. Cuando suceden cosas que son difíciles para su alumno autista, usted está mejor preparado para apoyarlos.

Conocer su autismo

Cuando tenemos un hijo autista es bueno aprender sobre el autismo y cómo, en particular, son autistas. Algunos niños parecen ser "ligeramente autistas", pero cuidado, podrían estar enmascarando mucho de lo que les resulta difícil e internalizando el estrés que causan. Desarrollan muchas estrategias para encubrir lo que no entienden y este artículo en inglés

https://www.reachoutasc.com/blog/have-you-noticed-girls-on-the-autistic-spectrum

sobre niñas (y niños) que son así podría ser útil. Algunos niños parecen más "severos" y pueden tener dificultades para utilizar el lenguaje hablado y aprender en la escuela. Tenga cuidado de no tener expectativas demasiado bajas. La capacidad de hablar no se correlaciona necesariamente con la capacidad intelectual. Aquí hay algunos buenos lugares para empezar...

Amazing Things Happen - un video sobre el autismo

https://www.youtube.com/watch?v=RbwRrVw-CRo

Haciendo un ambiente amigable y sensorialmente tranquilo para el autismo

https://www.reachoutasc.com/blog/preparing-an-autism-friendly-classroom

https://www.reachoutasc.com/blog/preparing-an-autism-friendly-secondary-classroom

Todos estos consejos pueden marcar una gran diferencia en el comportamiento. Usted está proporcionando el entorno adecuado para que pueda leer y comprender las reacciones y comportamientos de un niño autista, de modo que juntos puedan comunicarse y participar en el aprendizaje. En los próximos meses escribiré algunos blogs sobre apoyo específico al aprendizaje en inglés y matemáticas.

Nuestra reacción impacta en nuestras respuestas

La reacción al comportamiento comienza con el reconocimiento de nuestras respuestas emocionales. Trabajar para bajar nuestro propio nivel de excitación puede permitirnos manejar la situación con más calma y eficacia. Cuando un comportamiento no se ajusta a nuestras expectativas, un niño no hace lo que queremos que haga o reacciona con una emoción muy volátil, es nuestra propia reacción emocional la que puede empeorar las cosas. Por ejemplo, si un niño coge una silla y amenaza con tirarla, o sale corriendo de la habitación, tenemos una reacción de "peligro" que libera adrenalina en nuestro sistema, por lo que estamos en “modo estrés”, tratando de asegurarnos de que todos los que están a nuestro cuidado están a salvo. Esta respuesta emocional y química no nos permite utilizar bien nuestro razonamiento completo y la parte lógica de nuestro cerebro, porque "lucha o huye" ha hecho efecto y estamos en alerta máxima.

Aquí hay algunos consejos para reducir el nivel de excitación cuando se enfrenta a un comportamiento desafiante en su clase

Pausa - esto le permite evaluar toda la situación y los riesgos a través de una evaluación real en lugar de la imaginación.

Respirar profundamente - ayuda a que el oxígeno llegue a su cerebro y se conecte con sus facultades de resolución de problemas lógicos.

Baje el tono de voz y hable despacio. De nuevo, esto permite una respiración tranquila y disminuye el conflicto / desafío / demanda al niño que está en un modo de estrés y peligro mayor que usted.

Compruebe que su lenguaje corporal no sea dominante o amenazante para el niño. A veces, el hecho de dar un paso atrás o arrodillarse ante un niño pequeño elimina ese desafío amenazador adicional.

Compruebe el entorno sensorial: retire las cosas, apague las cosas, ofrezca auriculares, música de violín o de comodidad, tiempo de espera de una experiencia de sobrecarga sensorial. Vea esto para obtener información sobre la sobrecarga sensorial y el comportamiento

https://www.youtube.com/watch?v=aPknwW8mPAM

Entonces encuentra un camino a seguir que sea activo y positivo

Cambie su demanda por algo que el niño pueda hacer en ese momento. Cambie la actividad o divídala en trozos más pequeños. Añada imágenes adicionales (una pizarra para diagramas, dibujos, listas, etc. puede ser muy útil para el niño).

Ayude al niño a calmarse antes de intentar redirigir o investigar la situación.

Reconozca cómo cree que se siente: "Parece que estás enfadado, ¿puedo ayudarte a que te sientas bien?"

Hable con el niño sobre la situación, en lugar de entrar en un "combate verbal" sobre su comportamiento. Puede que necesiten una estructura clara o elecciones (algunos pueden necesitar esto visualmente con tarjetas de símbolos). Por ejemplo: "Después de dejar la silla, ¿quieres ir a un descanso sensorial o tener 5 minutos fuera?"

Si el niño necesita ayuda, está gritando, se niega a hacer algún trabajo y usted está ocupado con otros niños, haga una mini "cita" con ellos. Por ejemplo, vendré y te ayudaré a resolver el problema después de..." ¡Y cumple tu promesa!

Haz un plan sobre cómo puedes evitar que la situación se repita o cómo podría ser apoyado si lo hace.

Involucra al niño y comunícale visualmente cómo funcionará el apoyo. Un ejemplo de esto son las dificultades en los momentos de juego

https://www.reachoutasc.com/blog/supporting-children-with-autism-at-playtimes

Tengo mucho más que decirte y ayudarte a entender y apoyar a tus alumnos autistas. No hay mucho espacio en una entrada del blog, pero si has llegado hasta aquí, entonces considera leer más de mis entradas del blog y tal vez, uno de mis libros para profesores de aula con muchos consejos prácticos para situaciones de clase reales.

En inglés

Libro para maestros de primaria

https://tinyurl.com/wcbcpf3

Libro del profesor de secundaria

https://tinyurl.com/qvdpupo